最近，開始自己的數學補救教學之路，
面對這些需要協助的弱勢學童（不管是經濟還是知識上），
會遇到問題還挺多的。
今天，主角是小佑，教的內容是三角形內角和，
作業簿的題目，是要小朋友利用三角形內角和為180度的性質，
告知其中二角的角度，求第三角的角度為和，大致如下：
（一）甲角為40度
（二）乙角為90度
（三）丙角為（ ）度
（四）三角形內角和為（ ）度
依照小佑之前的經驗要把前面三角加起來就是180度，
所以小佑很習慣的，先寫丙角為180-40-90=50，然後把50填內第（三）題空格，
然後再寫40+90+50=180，把180填入第（四）題中，
看了覺得小佑觀念還是不大清楚的我，就開始以下的對話…
我：「咦？小佑，你怎麼先把第（四）題先填好呢？」
小佑：「因為它是內角和，所以要把三個角算出來之後，然後相加起來才知道內角和啊！」
我：「第三題為什麼是『180-40-90』呢？」
小佑：「因為內角和減掉二個角，剩下的就是第三個角的角度啊！」
一切都好像是理所當然，但我問了最關鍵的一個問題後，情況就改觀了…
我：「那為什麼不先把內角和寫在第（四）題的答案呢？」
小佑理直氣壯，還帶點不耐煩的說：「第（三）題不知道，要怎麼算加法啊？」
補救教學嘛，就是要有耐心，所以我塗掉第二題的答案，題目變成：
（一）甲角為40度
（二）乙角為（ ）度
（三）丙角為（ ）度
（四）三角形內角和為（ ）度
再問他一次，結果…
他們快的把乙角填上90度，然後再算一次180-40-90=50，然後再算一次40+90+50=180，
很神氣的把答案填進去，然後笑了一下。
我：「你怎麼知道乙要填90，不是填100呢？」
小佑開心的笑：「因為我記得你塗掉的那個數字是多少啊~~~」
我的火…上來了…好像我被當猴子耍一樣…
但是…小朋友，猴子也是會生氣的…
所以我又出了一題給他做：
（一）甲角為60度
（二）乙角為（ ）度
（三）丙角為（ ）度
（四）三角形內角和為（ ）度
小佑：「…，這要怎麼算啊…」
我：「想想看，已經不能用『記下來』囉…」
小佑：「我還是想不出來…」
我：「其實我也想不出來…」
小佑：「厚~~~哪有這樣的…」
我：「但是…至少我會填其中一格！所以我會比你多一分唷！」
小佑：「怎麼可能！等一下…啊！我知道了！第（四）題是180。」
我：「唷！你怎麼知道要先填那一格？」
小佑：「因為三角形內角和是180度啊！老師上課有講到！」
我：「所以你不用先知道乙和丙，就可以知道內角和囉？」
小佑：「對，三角形內角和永遠是180度！」
我：「那剛剛那一題，你為什麼還要再加一次啊？」
小佑：「嗯…啊…喔…」
我：「小佑很認真，但是老師要告訴你，其實學會數學後，可以偷點懶唷！」
小佑：「嗯！好！我會加油的！」
最後，我心裡的OS是：「小子，還好老師我把教學狼牙棒收起來了，不然…嘿嘿嘿~~~」
分享三個心得：
（一）佈題佈得好，才能檢測出學生的概念到底牢不牢靠！
（二）答案正確不一定是概念正確，有時間可以再挖深一點！
（三）我覺得，我比學生更奸詐…因為他不知道我在做什麼！哈哈哈！
沒有留言:
張貼留言